Uraian Gurun Sahara

Gurun adalah salah satu daripada jenis persekitaran yang paling teruk di dunia. Gurun Sahara merupakan gurun yang terbesar di dunia. Luas kawasannya adalah sebesar negara Amerika Syarikat yang terbentang lebih kurang 5000 kilometer merentasi Afrika dan Lautan Atlantik di barat ke Laut Merah di timur. Gurun Sahara cukup luas dan terdapat 11 negeri yang berada sebahagian atau sepenuhnya di dalam kawasannya. Namun begitu, hanya terdapat sedikit sahaja hidupan yang boleh dijumpai di Gurun Sahara tersebut.
Sebaliknya, banyak kehidupan boleh ditemui di jaluran sepanjang pinggir selatan Sahara. Kawasan ini dikenali sebagai Sahel. Tidak ada sempadan yang memisahkan Sahel dan Sahara — dua kawasan yang bersepadu antara satu sama lain. Ke arah selatan Sahara terdapat lebih banyak pohon renek. Sekelompok pondok kecil yang membentuk kampung-kampung akan lebih kerap kelihatan.
Anda mungkin bertembung dengan sekumpulan kambing gurun sedang meragut tumbuhan berduri dan penduduk kampung sedang mengutip kayu api atau menjaga tanaman mereka. Kawasan ini adalah separa-gersang dan sedikit hujan yang diterima setiap tahun adalah sekadar cukup untuk menampung tumbuhtumbuhan, haiwan dan manusia. Terdapat juga kehidupan di utara Sahara. Jaluran tanah sempit di sepanjang pantai Mediterranean mempunyai penduduk yang ramai dan sibuk dengan pelabuhan-pelabuhan dan bandar-bandar.
Manusia sering membayangkan Sahara sebagai kawasan gumuk pasir keemasan yang luas terbentang. Pada hakikatnya, sebahagian luas gurun Sahara ini tidaklah sehebat mana dan diliputi oleh dataran-dataran kelikir tandus yang digelar reg. Terdapat juga gunung-ganang, ada yang memuncak setinggi 3500 meter. Kebanyakan batu-batan yang terdapat di reg adalah daripada kepingan lava lama yang mengalir keluar dari gunung berapi di kawasan tersebut. Gumut-gumut pasir terbentuk apabila angin menerbangkan pasir di keliling batu-batu besar. Angin yang kencang boleh mengalihkan pasir dengan mudah lantas mengubah bentuk landskap.
Lukisan-lukisan gua yang berusia 5000 tahun telah dijumpai di gurun ini. Lukisan ini menunjukkan manusia memburu binatang. Ini memberi kita sedikit maklumat tentang Gurun Sahara yang sebenarnya. Hari ini, keadaannya amat panas dan kering untuk binatang-binatang ini hidup. Suhu pada siang hari melebihi 450C, dan permukaan tanah sangat panas untuk disentuh. Gurun menjadi lebih panas apabila menghampiri garisan khatulistiwa di mana matahari memancar tepat pada atas kepala. Suhu tertinggi yang pernah direkodkan di gurun ini ialah di kawasan Azizia, di Libya, yang mencecah 580C. Namun begitu, apabila matahari tenggelam, kepanasan siang hari akan bertukar dengan cepat. Awan tidak mencukupi untuk memerangkap kepanasan siang hari dan ini menjadikan malam hari di gurun sangat sejuk. Keadaan paling sejuk adalah di antara bulan November dan Febuari, apabila angin Harmatan yang sejuk dan berdebu bertiup masuk dari timur-laut.

Manusia di gurun telah mempelajari bagaimana untuk hidup dengan suhu yang melampau. Mereka juga harus hidup dengan ketidakpastian bilakah hujan akan turun, atau tidak turun langsung. Hujan tidak turun dengan teratur selama 17 tahun di Kharga, Mesir. Hujan di kawasan ini tidak boleh diramal, namun 20 tahun kebelakangan ini, kemarau semakin kerap berlaku. Tidak seorang pun yang tahu punca kemerosotan kadar hujan ini. Ini mungkin permulaan bagi waktu kering, yang boleh menjangkau beratus tahun, sebagai sebahagian daripada kitaran semula jadi dalam iklim dunia, atau mungkin kesan perubahan iklim dunia akibat cara hidup manusia moden.
Dengan persekitaran yang sukar in adalah amat payah untuk mempercayai bahawa adanya kehidupan di Gurun Sahara. Tetapi manusia, tumbuh-tumbuhan dan haiwan telah berjaya menyesuaikan cara hidup mereka untuk meneruskan kehidupan. Penyesuaian ini mungkin telah mengambil masa beribu-ribu tahun untuk berkembang atau berhasil.
Di gurun, air adalah amat berharga dan sukar untuk diperolehi. Hanya tumbuhan yang sesuai dan dapat bertahan dengan air yang sedikit sahaja yang mampu untuk hidup. Banyak tumbuh-tumbuhan seperti semak tamarisk, mempunyai lingkaran akar yang panjang untuk menggali jauh ke dalam pasir dan batu-batu bagi mendapatkan kelembapan. Tumbuhan lain pula mempunyai jaringan akar yang menjalar di bawah lapisan permukaan tanah. Akar ini akan menyerap air yang masuk ke dalam tanah apabila hujan turun. Tumbuh-tumbuhan selalunya mempunyai lapisan seperti lilin yang tebal pada kulitnya untuk mencegah kehilangan air.
Sebahagian tumbuhan seperti kaktus, mempunyai daun yang halus bagi mengurangkan kehilangan air berbanding daun yang lebar. Kebanyakan tumbuh-tumbuhan di gurun dapat menyesuaikan diri dengan tanah yang dengkel dan tidak subur. Sebahagiannya pula mampu hidup dalam tanah yang mengandungi paras garam yang tinggi yang selalu terdapat pada permukaan tanah gurun.
Benih tumbuh-tumbuhan juga perlu sesuai dengan persekitaran gurun. Kebanyakannya dorman di dalam tanah, dilindungi dari panas oleh cengkerang luarnya, sehingga hujan turun semula. Walaupun hujan turun dengan singkat, itu sudah mencukupi untuk benih bercambah. Selepas beberapa hari, gurun akan bertukar menjadi hamparan bunga yang berwarna-warni. Tumbuh-tumbuhan yang sedemikian akan melalui peredaran hidup yang lengkap selama enam hingga lapan minggu. Tumbuhan tersebut juga boleh menghasilkan benih bagi generasi seterusnya sebelum tanah kering atau tandus semula.
Binatang-binatang di Sahara bergantung kepada tumbuhan gurun untuk terus hidup. Hanya sebilangan kecil tumbuhan dapat hidup di gurun, oleh itu hanya terdapat sebilangan kecil sahaja haiwan jika dibandingkan dengan kawasan-kawasan yang lebih lembap di dunia. Suhu yang terik pada waktu siang dan sejuk pada malam hari, menentukan tabiat haiwan-haiwan tersebut. Ketika siang yang terik, kebanyakan binatang bersembunyi di dalam korok bawah tanah yang lebih sejuk dan lembap. Kebanyakan binatang di Sahara mencari makanan pada malam hari. Walau bagaimanapun, binatang-binatang ini akan kembali untuk berlindung di dalam korok dari kesejukan sebelum subuh. Rubah Fennec meninggalkan koroknya untuk memburu kumbang dan rodensia sebaik sahaja matahari terbenam. Tubuh haiwan-haiwan ini mengandungi air yang diperlukan oleh rubah fennec. Oleh kerana persekitaran yang gelap, rubah fennec lebih bergantung pada pendengaran daripada penglihatan. Binatang ini memiliki telinga besar yang boleh menangkap bunyi pada waktu malam untuk membantunya menghendap musuh. Telinga ini juga membantu menyejukkan badannya pada siang hari apabila haba hilang dengan mudah melalui kawasan permukaannya yang luas.
Reptilia adalah binatang berdarah sejuk yang memerlukan sedikit haba untuk aktif. Binatang ini keluar dari tempat perlindungan pada waktu siang untuk menikmati kepanasan matahari. Walaupun demikian, binatang ini masih memerlukan tempat perlindungan. Cicak gurun dan ular boleh mati dalam beberapa minit sahaja jika mereka keluar di atas pasir yang panas tanpa tempat teduh.
Selain daripada menyesuaikan diri dengan keadaan iklim, hidupan di gurun juga perlu mengadaptasi bekalan makanan yang sedia ada. Tumbuhan menghasilkan makanannva sendiri dengan menggunakan tenaga yang diserap dari matahani. Sebahagian binatang memakan turnbuh-tumbuhan untuk hidup. Herbivor ini kemudiannya menjadi makanan kepada binatang yang memakan daging, dan binatang ini pula mungkin dimakan oleh binatang karnivor yang lain. Dengan ini segala benda hidup saling berkaitan dalam rantai makanan. Jika salah satu daripada binatang atau tumbuhan ini pupus, bekalan makanan bagi hidupan yang lain akan terancam. Hanya satu perubahan boleh merosakkan atau menjejaskan kehidupan dalam rantai makanan.
Bukan sahaja rantai makanan dalam keseimbangan yang rumit untuk dikendalikan di gurun. Keseluruhan keadaan persekitaran semulajadi adalah rapuh. Walaupun persekitaran boleh bertindak balas terhadap perubahan tetapi ia mengambil yang terlalu lama sekali. Di Sahel, perubahan yang berlaku adalah kerana kekurangan hujan dan tindakan manusia yang begitu aktif terhadap alam sekeliling. Penduduk yang menggunakan tanah untuk berladang dan menternak binatang semakin ramai. Kayu-kayan digunakan sebagai bahan bakar dan pokok-pokok dimusnahkan lebih pantas dari ditanam semula. Akibat daripada perubahan tersebut alam sekitar yang menderita mempunyai tanah kurang subur dan tumbuh-tumbuhan yang semakin melenyap. Kawasan di Sahel akhirnya akan bertukar dan menjadi sebahagian dari Gurun Sahara

Soal: Kode soal ini adalah : 008

1. Soal:

Apa yang harus dilakukan dalam setiap langkah perancangan media?

Jawab:

a) Identifikasi kebutuhan dan kharakteristik siswa

Sebuah perencanaan media didasarkan atas kebutuhsn. Salah satu indikator adanya kebutuhan karena didalamnya terdapat kesenjangan. Kesenjangan adalah ketidaksesuaian antara apa yang seharusnya atau apa yang diharapkan denagn apa yang terjadi. Dalam pembelajran yang dimaksud dengan kebutuhan adalah adanya kesenjangan antar kemampuan, ketermpilan dan sikap siswa yang kita inginkan dengan kemampuan, keterampila dan sikap siswa yang mereka miliki sekarang.Jadi yang harus dilakukan oleh para guru membuat informasi gaya belajar siswa (learning style).

Beberapa learning itu adalah

· Kactile/Kinerthetik

Yaitu para siswa memperoleh hasil optimal apabila disibukan dengan suatu aktivitas. Mereka tidak ingin hanya membaca, tetapi ikut terrlibat langsung melakukan sendiri

· Visual/Perceptual

Para siswa memperoleh hasil belajar optimal denagn penglihatan. Demontrasi dari papan tulis, diagram, grafis, table adalah semua alat yang berharga untuk mereka. Pelajar tipe visual selalu ingin melihat gambar, diagram, flow chart, time line, film, demontrasi

· Auditorie

Pelajar menyukai informasi dengan format bahasan lisan. Hasil belajar diperoleh melalui mendengarkan ceramah, kuliah dan mengambil bagian pada diskusi kelompok.

· Aktif versus reflektif aktif

Pelajar cenderung untuk mempertahankan dan memahami infomasi yang terbaik apa dengan melakukan sesuatu

· Reflektif

Pelajar suka memikirkan sesuatu denagn tenang “ mari kita pikirkan terlebih dahulu “ adalah tanggapan pelajar yang reflektif

· Seqwential versus global seqwential

Pelajar menyukai untuk berproses step-by-step, terhadap suatu cara dan hasil akhir yang sempurna

· Global

Pelajar menyukai sesuatu ikhtisar atau gambaran besar dari apa yang mereka akan lakukan sebelum menuju pelajaran dengan proses yang kompleks

b) Perumusan tujuan

Tujuan merupakan Sesutu yang sangat penting dalam kehidupan karena dengan tujuan akan mempengaruhi arah dan tindakan kita

c) Perumussan Materi

Titik tolak perumusan materi pembelajaran adalah dari rumusan tujuan. Materi berkaitan dengan substansi isi pelajaran yang harus diberikan. Materi perlu di susun dengan memperhatikan criteria – criteria tertentu, diantaranya:

· Sahih atau Valid, materi yang dituangkan dalam media untuk pembelajaran benar - benar telah teruji kebenarannyadan kesahihannya. Hal ini juga berkaitan dengan keaktualan materi sehingga materi yang disiapkan tidak ketinggalan jaman, dan memberikan konstribusi untuk masa yang akan datang.

· Tingkat Kepentingan (Significant)

Dalam memilih materi perlu dipertimbangkan pertanyaan sebagai berikut, sejauh mana materi itu penting untuk dipelajari? Penting untuk siapa?dimana dan mengapa?. Dengan demikian materi yang diberikan kepada siswa tersebut benar – benar yang dibutuhkannya.

· Kebermanfaatan (utility)

Kebermanfaatan yang di maksud haruslah di pandang dari dua sudut pandang yaitu kebermanfaatan secara akademis dan non akademis, secaara akademis materi harus bermanfaat untuk meningkatkan kemampuan siswa, sedangkan non akademis materi harus menjadi bekal berbentuk fileskillbaik berupa pengetahuan aplikatif ,keterampilan, dan sikap yang dibutuhkannya dalam kehidupan keseharian.

· Learnability

Artinya sebuah program harus dimungkinkan untuk dipelajari, baik dari aspek tingkat kesulitannya(tidak terlalu mudah, sulit, atau pun sukar) dan bahan ajar tersebut layak digunakan sesuai dengan kebutuhan setempat.

· Menarik Minat (interest)

Materi yang di pilih hendaknya menarik minat dan dapat memotivasi siswa untuk dapat mempelajarinya lebih lanjut, sehas rumusan tujusn, sehingga memunculkan dorongan lebih tinggi untuk belajar secara aktif dan mandiri.

d) Perumusan Alat Pengukur Krberhasilan

Pembelajaran yang kita lakukan haruslahj di ukur apakah tujuan pembelajaran sudah tercapai atau tidak. Untuk mengukur hal tersebut maka diperlukan alat pengukur yang berupa tes, penugasan , atau daftar cek perilaku. Alat pengukur keberhasilan belajar ini perlu dikembangkan dengan berpijak pada tujuan yang telah dirumuskan dan harus sesuai dengan materi yang sudah disiapkan .yang perlu di ukur adalah tiga kemampuan utama yaitu pengetahuan, keterampilan, dan sikap yang telah dirumuskan secara rinci dalam tujuan. Penyusunan materi didasarkan atas rumusan tujuan, setelah materi selesai dirumuskan selanjutnya membuat item tes berdasarkan tujuan dan materi tersebut.

e) Garis Besar Program Media (GBPM)

GBPM merupakan petunjuk yang dijadikan pedoman oleh para penulis naskah program media.BPMG di buat untuk mengacu pada analisis kebutuhan,tujuan, dan materi.

2. Soal:

Adakah hubungan antara RPP (Rencana Pelaksanaan Pembelajaran) dengan GBPM (Garis Besar Program Media) dalam sebuah proses pembelajaran?

Jawab :

Jelas ada, berdasarkan PP 19 Tahun 2005 Pasal 20 dinyatakan bahwa: ”Perencanaan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pengajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar”.

Sesuai dengan Permendiknas Nomor 41 Tahun 2007 tentang Standar Proses dijelaskan bahwa RPP dijabarkan dari silabus untuk mengarahkan ke­giatan belajar peserta didik dalam upaya mencapai KD. Setiap guru pada satuan pendidikan berkewajiban menyusun RPP secara lengkap dan sistematis agar pembelajaran berlangsung secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik serta psikologis peserta didik.

RPP sama halnya seperti GBPM yakni sebagai petunjuk untuk dijadikan pedoman dalam proses pembelajaran. Bedanya kalau RPP dijadikan pedoman Tujuan Pembelajaran, Materi Pembelajaran, Metode Pembelajaran, Langkah-langkah Kegiatan pembelajaran, Sumber Belajar, dan Penilaian, tetapi Kalau GBPM di buat dengan mengacu pada analisa kebutuhan, tujuan dan materi yang telah ditetapkan pada RPP. Misalnya dalam hal Menerapkan teknologi informasi dan komunikasi, RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegra­si, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi.

3. Soal:

Apakah semua jenis media cocok digunakan untuk menyampaikan materi pembelajaran?jelaskan!

Jawab:

Semua media akan bisa terlihat cocok apa tidaknya sesuai dengan identifikasi dan kharakteristik siswa, tetapi pada dasarnya semua media itu baik karena di dalam suatu media itu sendiri mempunyai kelebihan dan kekurangannya serta media itu satu sama lain saling memperjelas pemahaman terhadap siswa karena terkadang siswa masih belum paham apabila hanya diberikan satu media. Dan yang tak kalah pentingnya yaitu dalam menyajikan media haruslah sesuai dengan topik yang akan dijelaskan atau yang sedang di bahas. Supaya lebih tau akan kesesuaian media yang cocok untuk materi yang akan disampaikan, terlebih dahuklu kita harus mengetahui/memahami tentang media – media tersebut.

Media grafis

adalah media visual yang menyajikan fakta, ide, melalui penyajian kata – kata, kalimat, angka – angka, dan simbol/gambar. Grafis biasanya digunakan untuk menarik perhatian, memperjelas sajian ide, dan mengilustrasikan fakta – fakta sehingga menarik dan di ingat orang. Yang termasuk media grafis antara lain: grafik,diagram, bagan,sketsa,poster,papan flansel, bulletin board.

Media bahan cetak

Adalah media visual yang pembuatannya melalui proses pencetakan /printing atau offset. Media bahan cetak ini menyajikannya pesannya melalui huruf dan gambar – gambar yang yang diilustrasikan untuk lebih memperjelas pesan atau informasiyang disajikan. Jenis media bahan cetak ini diantaranya adalah: buku teks, modul, bahan pengajaran terprogram.

Media gambar diam

Adalah media visual yang berupa gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi.

Media proyeksi diam

Adalah media visual yang diproyeksikan atau media yang memproyeksikan pesan, dimana hasil proyeksinya tidak bergerak atau memiliki unsure gerakan sedikit. Jenis media ini diantaranya: OHP/OHT, Opaque Projector, Slide, dan Filmstrip

Media Audio

Adalah media yang menyampaikan pesannya hanya dapat di lihat oleh indera pendengaran. Pesan atau informasi yang akan disampaikan dituangkan ke dalam lambing – lambangauditif yang berupa kata – kata , music, dan sound effect

Media Audio Visual Gerak

Adalah media yang penyampaikan pesannya dapat di terima oleh indera pendengaran dan indera penglihatan, akan tetapi gambar yang dihasilkannya adalah gambar diam atau sedikit memiliki unsure gerak. Jenis media ini antara lainmedia sound slide (slide suara), film strip bersuara, dan halaman bersuara.

Film

Adalah serangkaian gambar diam yang meluncur secara cepat dan diproyeksikan sehingga menimbulkan kesan hidup dan bergerak. Film merupakan media yang menyajikan pesan audiovisual dan gerak. Oleh karenanya film memberikan kesan yang impresif bagi pemirsanya.

Ada beberapa jenis film, diantaranya: film bisu, film bersuara, dan film gelang yang ujungnya saling bersambungan dan proyeksinya tak memerlukan penggelapan ruangan.

Televisi

Adalah media yang dapat menampilkan pesan secara audiovisual dan gerak (sama dengan film). Jenis media televise diantaranya: televise terbuka, televis siaran terbatas/TVSCT (Cole Circuit Televirion CCTV), dan video-cassette recorder.

Multi Media

Adalah suatu sistem penyampaian dengan menggunakan berbagai jenis bahan belajar yang membentuk suatu unit atau paket. Contohnya suatu modul belajar yang terdiri atas bahan cetak, bahan audio, dan bahan audiovisual.

4. soal

Sebutkan media pembelajaran yang cocok untuk menyampaikan materi tektonik lempeng?

Jawab:

Media gambar diam karena media visual itu berupa gambar yang dihasilkan melalui proses fotografi. Di mana foto gambar mempunyai kelebihan, yaitu :

· Dibandingkan dengan grafis, media foto ini lebih konkret

· Dapat menunjukan perbandingan yang tepat dari objek yang sebenarnya

· Pembuatannya mudah dan harganya murah

Sedangkan kelemahannya yaitu:

· Biasanya ukurannya terbatas sehingga kurang efektif untuk pembelajaran kelompok besar

Tetapi media ini masih memerlukan penjelasan dari guru. Peran guru disini adalah menjelaskan tentang media gambar tektonik lempeng tersebut sejelas – jelasnya, dengan menunjukan apa yang perlu ditunjukan agar siswa lebih menjadi paham. Guru wajib memberikan penjelasan dengan suara yang sekeras – kerasnya, sehingga semua siswa yang berada dalam satu tempat belajar yang sama bisa mendengarkan penjelasan tersebut dan bisa paham.

Selain kelebihan media gambar diam yang telah di kemukakan di atas,gambar diam tersebut, masih ada kelebihan dari media,diantaranya adalah

· Dapat membantu siswa memberikan gambaran – gambaran yang kurang jelas

· Menimbulkan gairah belajar, interaksi lebih langsung antara murid dengan sumber belajar

Sejalan dengan perkembangan jaman, kemudian berkembang suatu konsep pendekatan system dan pemanfaatan media. Perkembangan media pembelajaran memang mengikuti perkembangan teknologi pendidikan

5. Apa yang anda ketahui tentang Teknologi Pendidikan?

Jawab :

· Teknologi pendidikan yaitu Suatu cara yang sistematis dalam mendesain, melaksanakan, dan mengevaluasi proses keseluruhan dari belajar dan pembelajaran dalam bentuk tujuan pembelajaran yang spesifik, berdasarkan penelitian dalam teori belajar dan komunikasi pada manusia dan menggunakan kombinasi sumber-sumber belajar dari manusia maupun non-manusia untuk membuat pembelajaran lebih efektif. Teknologi Pendidikan juga bias diartikan teknologi pendidikan adalah studi dan praktek etis dalam upaya memfasilitasi pembelajaran dan meningkatkan kinerja dengan cara menciptakan, menggunakan/memanfaatkan, dan mengelola proses dan sumber-sumber teknologi yang tepat. Jelas, tujuan utamanya masih tetap untuk memfasilitasi pembelajaran (agar efektif, efisien dan menarik/joyfull) dan meningkatkan kinerja.

· Berdasarkan definisi-definisi diatas dapat disimpulkan bahwa:
teknologi pembelajaran / teknologi pendidikan adalah suatu disiplin/bidang (field of study)

· istilah teknologi pembelajaran dipakai bergantian dengan istilah teknologi pendidikan

· tujuan utama teknologi pembelajaran adalah (1) untuk memecahkan masalah belajar atau memfasilitasi pembelajaran; dan (2) untuk meningkatkan kinerja;

· dalam mewujudkan tersebut menggunakan pendekatan sistemi (pendekatan yag holistik/komprehensif, bukan pendekatan yang bersifat parsial);

· kawasan teknologi pembelajaran dapat meliputi kegiatan yang berkaitan dengan analisis, desain, pengembangan, pemanfaatan, pengelolaan, implementasi dan evaluasi baik proses-proses maupun sumber-sumber belajar.

· teknologi pembelajaran tidak hanya bergerak di persekolahan tapi juga dalam semua aktifitas manusia (seperti perusahaan, keluarga, organisasi masyarakat, dll) sejauh berkaitan dengan upaya memcahkan masalah belajar dan peningkatan kinerja.

· yang dimaksud dengan teknologi disini adalah teknologi dalam arti yang luas, bukan hanya teknologi fisik (hardtech), tapi juga teknologi lunak (softtech).

6. Soal:

Mengapa metode demonstrasi dianggap lebih baik daripada belajar dengan menggunakan radio?

Jawab :

Demonstrasi dan eksperimen merupakan metode mengajar yang sangat efektif dalam menolong siswa mencari jawaban atas pertanyaan seperti : Bagaimana cara membuatnya? Terdiri dari bahan apa ? Cara mana yang paling baik ? Bagaimana dapat diketahui kebenarannya?

Dengan demonstrasi sebagai metode mengajar dimaksudkan bahwa seorang guru, atau siswa sekalipun memperlihatkan pada seluruh kelas suatu proses, misalnya bagaimana cara bekerjanya sebuah alat pencuci pakaian yang otomatis.
Dengan eksperimen dimaksudkan bahwa guru atau siswa mencoba mengerjakan sesuatu serta mengamati proses dan hasil proses itu. Dengan eksperimen kita bisa memperoleh jawaban tentang : Bagaimana kita tahu bahwa itu benar? Cara manakah yang merupakan cara terbaik ? Apakah yang akan terjadi ? Terjadi dari bahan apa ? Di dalam pelaksanaanya metode eksperimen dapat dirangkaikan dengan demonstrasi. Metode demonstrasi dan eksperimen wajar digunakan kalau siswa atau pengamat (observe) ingin mengetahui tentang :

1. Bagaimanakah proses pengaturannya?

2. Bagaimana proses membuatnya ?

3. Bagaimana proses bekerjanya ?

4. Bagaimana proses mengerjakannya atau menggunakannya?

5. Terdiri dari apa ?

6. Cara manakah yang lebih baik ?

7. Bagaimana kita mengetahui kebenarannya ?

Keuntungan Metode Demontrasi :

1. Dapat mengurangi kesalahan-kesalahan jika dibandingkan dengan hanya membaca di dalam buku, karena siswa telah memperoleh gambaran yang jelas dari hasil pengamatannya.

2. Kalau siswa turut aktif bereksperimen, maka siswa akan memperoleh pengalaman-pengalaman praktek untuk mengembangkan kecakapannya dan memperoleh pengakuan dan penghargaan dari teman-teman dan gurunya.

3. Beberapa masalah yang menimbulkan pertanyaan pada diri siswa dapat dijawab pada waktu mengamati proses, demonstrasi/eksperimen.

Bebeda halnya dengan radio yang hanya dapat mengeluarkan suara tanpa suatu gambar, hal ini akan membuat siswa kesuliatan dalam memahami isi yang disampaikan.

7. Soal:

Jelaskan secara detil segala sesuatu tantang flanelgraf yang digunakan sebagai media pembelajaran!

Jawab :

Flanelgraf adalah media pembelajaran yang berupa guntingan-guntingan gambar atau tulisan yang ada pada bagian belakangnya dilapisi ampelas. Guntingan gambar tersebut ditempelkan pada papan yang dilapaisi flanel yang berbulu sehingga melekat. Ukuran papan flanel adalah 50X75 cm, digunakan unutk pembelajaran kelompok kecil 30 orang.

Kelebihan dari flanelgraf ini adalah :

· Gambar-gambar yang dipindah-pindahkan (moveable) dapat menarik perhatian siswa.

· Gambar-gambar dapat di tambah dan dikurangi jumlahnya termasuk susunannya dapat di ubah-ubah sesuai dengan pokok pembicaraan.

· Pembelajaran dapat di seting sesuai dengan kebutuhan materi pembelajaran.

Adapun cara menggunakan flanelgaraf ini adalah sebagai berikut :

· Mulailah penyajian dengan bercerita terlebih dahulu lalu masuk ke pelajaran yang pokok, guru berdiri di samping flanel.

· Libatkan siswa dalam penyajian, mintalah salah satu siswa untuk mengulangi penyajian lalu dilanjutkan dengan diskusi.

· Menilai alat dan penyajian, mengenai kualitas gambar, kuantitas dan penyajian pakah sudah tampak menarik, apakah mudah dipahami dan lain sebaginya.

8 Soal

Jelaskan bahwa media mempunyai kegunaan untuk mengatasi keterbatasan ruang, waktu, dan tenaga?

Jawab:

Karena pengertian media adalah,Menurut Heinich (1993), alat saluran komunikasi.

Selain itu beberapa pengertian media diantaranya :

· Teknologi pembawa pesan yang dapat dimanfaatkan untuk keperluan pembelajaran. Jadi media adalah perluasan dari guru (Schram, 1977)

· Sarana komunikasi dan bentuk cetak maupun audio visual, termasuk teknologi perangkat kerasnya (NEA, 1969)

· Alat untuk memberikan perangsang bagi siswa supaya terjadi proses belajar (briggs, 1970)

· Segala bentuk dan saluran yang dipergunakan untuk proses penyaluran pesan (AECT,1977)

· Berbagai jenis komponen dalam lingkungan siswa yang dapat merangsang siswa siswa untuk belajar (Gagne, 1970)

· Segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan yang dapat merangsang pikiran, perasaan, perhatian, dan kemauan siswa untuk belajar (Miarso, 1989)